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Enfance

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Enfance (2013), 2013:393-413 NecPlus
Copyright © Nec Plus / Association scientifique Henri Wallon 2013
doi:10.4074/S0013754513004059

Review Article

Les conceptions de l’intelligence chez les élèves en fin du primaire en France


Elisabeth Issaieva

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Résumé

De nombreuses études se sont attachées à déterminer le rôle que peuvent jouer les croyances des élèves relatives à l’intelligence dans la dynamique motivationnelle. Cependant, rares sont les recherches qui se sont intéressées à explorer la diversité des croyances des élèves ainsi que les liens qui se tissent entre elles. La présente recherche s’inscrit dans cette perspective. Précisément, celle-ci vise à cerner la manière dont les élèves en fin de primaire conçoivent l’intelligence en lien avec la notion d’effort et de compréhension ainsi que le positionnement qu’ils adoptent face à ce construit. Pour ce faire, nous avons réalisé une recherche auprès d’un échantillon de 1 112 élèves en dernière année de primaire en conduisant des analyses factorielles et en cluster. Les résultats ont mis en évidence deux conceptions de nature opposée quant au caractère stable ou évolutif de l’intelligence. Le jugement scolaire semble affecter ces deux conceptions. Pour la majorité des élèves, en revanche, la perception du caractère fixiste ou évolutif de l’intelligence s’accompagne des positions mitigées quant à la perception de l’utilité de l’effort et de la compréhension. La complexité des liens entre ces aspects est discutée en fin d’article.

Abstract

Numerous studies have sought to determine the role that students’ beliefs on intelligence can play within a motivational dynamic. Nevertheless, only a few studies have expressed an interest in exploring the diversity of these beliefs as well as the relationships between them. This research addresses this issue. Specifically, it seeks to determine the manner in which students at the end of their primary education perceive intelligence in relation to effort and understanding, as well as how they position themselves to deal with this construct. To this end, we carried out a study based on a sample of 1 112 students in their last year of primary school by applying both cluster and factorial analyses. The findings highlight two contrasting conceptions relative to the stable or evolving character of intelligence. Academic judgement appears to influence these two conceptions. However, for most students, the perception of the stable or acquired character of intelligence is accompanied by mixed positions relative to their perception of the necessity of effort and understanding. The complex relationship between these aspects is discussed at the end of the article.

Mots-clés :conceptions de l’intelligence des ÉlÉves; Échelle de mesure; validation; intelligence; profil

KeywordsStudent’s conceptions of intelligence; Scale; Validation; Intelligence; Profile


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